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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
, e8 u* ?) x$ N( l) O  H8 ^重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. ~; D" m6 t2 o% \/ x4 t0 t7 ]类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
* |1 g* V4 `) a米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
$ Q, r6 f9 f3 R2 x3 V3 n. s教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
1 {6 m2 U) }) V2 q答，提高学生应用数学知识的效果。
# }, ^7 @- ?5 J* G此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
% ^/ E8 [. w( v% w7 P) n  I, ^中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
; _5 L! ]4 R2 E+ V答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
, p! G" o% A" R5 S' a进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
0 t3 m! g1 u8 u, _  [9 a审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
1 B# d! o1 I4 D. |7 k+ Z级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
# g/ T, d! P+ g5 R# h5 A时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
( a' D3 H. @, l' q  k3 L0 u定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
1 M1 j4 w5 |" L) {- j检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
' y$ U8 H% y* P4 K言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
4 G/ J) p9 l! Z5 |析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
+ E2 N$ A5 F- A& R5 b学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
" Q3 O7 K4 o' A% J$ ?(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
  Y: {7 `8 n' c0 @; q2 ?' d思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
; v$ x% o3 I, X' E# k0 l8 ~教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
( Z% b: s7 f3 }1 R$ {8 ]. D度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
0 c4 u5 V! K) R1 D* t据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
6 B8 b6 p8 y. m9 l6 z生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
6 A; B1 z* n" @; A# Z) L6 D' X生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
# r2 a1 [# B+ L7 E. o6 C7 s3 u4 N问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
2 T- E& ~% O" Q; B探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
# z3 c; a- ~' X" ]7 I是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
" ^+ r* ?; e) @. t( ^; g教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
$ z, G& W6 P5 Z$ x1 l$ `) x的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
$ ]9 Q7 X9 M* g3 [1 v代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
0 f4 p& S, _, E能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
. d' m! [& N+ h& T运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
3 |& N2 L' q: @视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
2 u1 H- Z+ k3 \$ X% O题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
/ Y; W. o, V8 ^  _" E9 N- q: ]4 [工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
+ S' o$ O4 V5 ~: w; ]题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
9 F+ r0 B8 W# V6 |+ f* _+ y0 a" ~错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
) d5 G$ O5 Y8 V# ?( R& q- b& n+ ?5 A力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
! o& z- P$ l  I/ j$ ~$ h六、结束语
) o# U' Y4 G" v! S! o+ W# B' r7 ^: @总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
# B  q! s* ^* A点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
2 o+ e0 J( n1 p* v9 l% g用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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