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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
" ?3 y8 u$ l2 M重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
$ T) e. t3 b% f! d2 ~" d! S% `7 R识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
' i, `$ O! n; Q( ?' x例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
4 v% y% X# U9 D  P- m米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
1 b! U5 r- g& F$ [图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
6 T* Y' ~( D1 \2 k答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
9 n. ?: @, q% s/ n# e发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 W( Q- E# B  _; N: e" H& O答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
1 A/ n" @0 s9 E进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
! T! l# `) ~7 v; [时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
/ X2 o; d7 e* K2 R% P$ T第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
  \. f( M( l% t/ I5 n1 o3 D' \5 F* p主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
  `9 }5 {+ Q/ d) V. V& f6 H言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
  O) |2 m2 m1 b' L6 |5 x5 |- S" z析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
+ q4 l7 M6 E8 a: t在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
6 r4 n3 u6 j, n+ x小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
" X, i/ b2 ~& q8 y* W思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
0 W' ^: @: Q/ x( h/ C5 N1 U" @教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
9 m3 B6 L; Z. y; N; G3 P据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
  Q/ j# h$ p+ {# k生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
9 k3 r- B" m+ P: h3 [# N问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
. d% Z1 I6 `( b检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
3 `. d2 m* Z9 D1 Y  x+ _) b4 A5 ]2 `是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
* u  o6 \; ~7 R! @教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
; W* r% X8 ]/ o8 l且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
. O5 |/ C1 K' g$ M: H0 P算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
. n) D: ^3 V9 ^2 _, a法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
! r+ \& a& z  V9 m能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* _9 I; x( j( E% ^7 v: l确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
8 e3 r! {1 v: z; w: S, z( ^" B运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
: r  `+ b9 m! j) g( e# _6 \在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
( U  {! o$ O  f  T* v9 L) u5 V视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
" L$ M+ t. a& U1 W- P8 X( e题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( U* s0 V2 S$ h2 t工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
# V1 a% o+ }; E% F+ e: g对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
5 Q( c4 l2 ^8 o8 A7 M3 _题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
& B; [# L5 J9 f4 j8 Q. B能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
  o2 y9 |' Z% \$ F) j. Z力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
. k* q" }1 P$ |, Y' E. C7 B点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
! ^( b- l. K4 O用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

Johnson1

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