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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
' ~! I3 C0 A* J& P在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比) H) u. ]/ {8 T S
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知9 ~1 H% E: t- W* T
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题, l/ A% P( T# s v) F+ W! z
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。( d4 S5 I* R) N
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
# K( }/ b$ g1 s0 _7 f每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
I8 Q8 K' x- h* v% @5 d E0 x米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
3 u K/ L }0 |' R) p: H2 }教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段- c6 d: C) n$ M' G( Y6 M
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解, O8 c( c; |! r+ M: J- o
答，提高学生应用数学知识的效果。) n% o) Z7 Y2 i3 `
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活8 W, Q( C( U; O, u. S/ g
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
2 E0 w- L) m8 G6 O. ~ s发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
5 ?) k9 m2 O8 ^6 v% |. X答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
0 L2 r/ o& m0 k& n8 \* D5 T$ k$ O进一步思考数学问题。. S$ ]0 X$ U# J2 V; i
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯" d Y6 V! M; U
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年7 D# D# i# w4 A$ j( i
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
; T! p0 e5 o' L5 y0 `时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用: O) ?* M' g5 D0 p1 T |
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在( _" f& a4 ~7 T$ S3 t0 H+ W1 s2 E
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
8 X5 ~( u y, i) ~0 ~8 L2 x0 n定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析- F0 \$ m) z" d9 P F* A& U0 m! ?& _* T
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型" d: L0 \% s8 I! m8 V) X) y
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为5 D4 N( O# t! E
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
6 A# u6 Q( p o9 f言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解% [6 h: U+ U" V
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。2 `* U, E8 D7 f- E
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科7 g; X; t5 V; ?3 O9 Z
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。/ r( h" P# @' K
三、注重举一反三，提升学生的探究思考$ V% N: g) B: Y: @$ L( E
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生; S! {6 g E$ g- X0 |
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨& G0 M2 w# ?3 \" u! T
杨开泽- a- U7 w1 s3 X1 U7 a9 _( s
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
, ~4 ^* I% d2 J( m4 Y思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
9 H! n2 o$ c( U- ?* ]中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。5 T; Y0 S. D5 w5 A. |( \1 B: u
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是& B) @8 a4 }; C3 F% O
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
$ k4 C6 a9 V5 n( s0 I2 K教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
w. o0 `% f, D1 A3 u" z度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根) k0 V: c) G1 k. V: c
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学% ?8 f6 L6 C0 L5 d- d( k4 l
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
- i( {+ g0 T4 ^" g' F/ h, [式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学2 U1 N: m) [, G2 V$ ?( \
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答: K" a0 u! Y0 Z# d& z) G' |
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
" r1 w+ w2 p' V/ C; \探究能力。3 i$ ~8 \& K3 @3 i" Y+ N, W4 t
四、要求学生检查验算，提高解题准确率! R" d( @( c. T; q; P& s) Q! [
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ B' G6 D3 V" q2 B3 s; D- K* d是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的- C* l, c! c/ r4 b) X+ e
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而 Q9 P, L2 W. y/ `% C# X, m) X
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验1 g" i# h8 Y0 b4 t5 i5 B
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见6 P( c* b% V% ?* V# L; Z
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件' v$ J7 U$ M8 S7 P s
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值. k. z5 M, y/ l1 x6 ?
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
3 D) \% W" b* ]0 Y3 f8 D# S; U出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
. n' F$ B; u" \5 D看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否+ ~+ v1 x2 |5 t9 a7 c
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
9 a* s$ Q+ b1 a6 `确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活9 y# _5 V& }0 v/ N8 | |
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
0 q3 D$ s% Y; v' j8 Q五、做好错题指导，启发学生反思与归纳$ v5 y; H2 S- f, g% r& T: T1 o
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学$ U' E5 S" K+ g( A4 G
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽) c1 u, r+ B2 S: ?" o; K: J
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
9 G" `% _+ j9 w- Q8 o8 P0 {9 r0 d题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( Y$ x I1 U5 x% S( D& \7 a3 [工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，6 U' E% b8 \# A5 _% q5 I' T1 _
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变6 u) R4 J3 G+ X
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
I" f4 ~: U2 {" s" [: _题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明4 K: X6 `# U+ E! l
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
7 x$ v+ H+ J: q' l0 P/ T错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅' f$ }' j% f9 s% U e9 ^" |) m
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
7 F) o/ V0 x0 K2 Q$ @/ w力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。% D( x) m" Z1 _; ^
六、结束语
; \' P4 ]4 \$ V6 v3 A总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特- S' |; A. I: U) w9 y
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的+ y+ C: W0 d: F& c6 q, \ u
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
8 B4 ^! J5 Y1 @' W: a4 z$ u( h力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应6 ]$ B! W: h/ y' u4 a: l
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
