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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题3 _+ n) w7 P! T
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比, d" L! ~) W) b; j6 m
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知2 O0 A) |& F f+ _
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
9 C4 @2 m8 E9 [) r3 O# t* n \2 s+ b ^类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
- S$ Z" U/ r8 V3 `( L) f8 a例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
# y8 A' }2 ~* b) A8 O+ w" w每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千( m& Y7 h' J3 L! K) S
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
( T( |' g2 {5 n" z# h' U2 z' p* q0 @. J教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
+ k% i- k9 T* U; M图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解( V* u& x' R+ ]2 W
答，提高学生应用数学知识的效果。 k/ c, W0 W" Q1 \
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
7 v T8 u: I9 N3 A4 U中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出" e' O5 n- \3 @, w( w3 T! P3 s
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解4 ^. j, }+ Y+ `
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下; G6 D2 N$ }( `( r9 x
进一步思考数学问题。
9 Y f) E4 ^* X# w/ t. B) I0 H二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯# K- p% w8 \5 {4 U+ J
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年: | N0 [& ?4 b0 r2 P
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题/ b9 h1 x. x/ V6 z, k& c7 c
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
* Q# ?/ ^" h" o. [6 ?题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在, Q, R* f) K& x+ B% \; G" m" F
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
. J8 o$ v Y; V; D5 [( I6 I5 s定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析' m$ P4 c& F6 J0 W/ d
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型+ N' `2 k, W4 g# T6 m3 L0 \+ Q
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为0 w$ Y* D& }. S1 U( Z" O Z z6 ?
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
* y9 d0 E( Y, ~, K$ W言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
I1 m* J7 H' m( }8 o. c析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
# g7 N1 d, n9 v* E) L t3 S这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
+ h& Q& x0 A1 f学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
) }* x$ V! l/ s% J三、注重举一反三，提升学生的探究思考
5 s: T( y! l; u" y8 J' H在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
0 ~$ x5 b3 c* J1 H( C) ]( |; p$ n3 R小学高年级数学应用题有效教学策略探讨' f+ u- z2 i2 j9 D+ B% g
杨开泽
; p2 j( A5 @8 n2 R% i( {(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
5 e( r; j: {# I8 G$ |9 I" J思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考! Z# S3 C0 _7 g& S& @
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
6 X T- H3 e7 J( {- [- X8 O) e例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是2 w& I0 |' {, H$ n0 w e
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
3 J6 |) n* l$ B2 @$ E8 v4 P教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
9 k, t7 W' Z2 I* [1 y ]度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根6 `/ u- C; `# r. S3 Y
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
; X& k U) f, j7 H j/ \生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变 e' t! N& K& L, t: L2 I* P
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
* ]+ G" _) H3 F5 H* ~* d+ J* L生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答! _; G$ M- w: W& x, d
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
" L7 s! Y9 x% L$ q0 s: j2 |' E5 |' o) s探究能力。
2 e; Q8 b7 ]$ l5 K3 @8 e四、要求学生检查验算，提高解题准确率& V/ y' t2 a6 E. I
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也- w* X6 h! i/ s8 O: [, x$ ^7 ]
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的$ I9 n2 x8 \& C0 {' P, S; \ u+ |- q4 W
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而( d1 c% o5 T! b: O" A$ b* K+ G
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
: D! ?6 G& s, k0 \# A算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
( C& V8 e3 @8 G( P7 `的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
# O9 {$ t* I4 \+ _5 E代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
- t, p) b2 O4 q1 O* T法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得6 ~" z+ v R1 ]) o9 o t
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
+ o6 F: \& _) g' [; c3 p看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
8 ^* O1 c: [- U能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准0 N# Z- a& q3 E
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活0 b2 {6 f& V& n) K; Y' u3 v
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
2 I+ |# o2 I5 z1 J" L9 @五、做好错题指导，启发学生反思与归纳; N, F& r) z( a9 L9 V! B
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学& m6 W/ C% J3 j4 k, K* f* s" [) A
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
" ]) A, D+ k8 T, s( v视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错 t' q6 p3 k0 R! [" x0 s0 T5 q
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育3 w1 F5 h" q) j
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度， Z, `; B1 u7 f, F; e4 m1 i, ^
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变. k. L# G# v9 x6 w. e' S# P% I9 H
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
* N" K4 c) R( n, X3 w5 E题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明- @! d$ q( z! H2 u) @
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
- M% [& U6 @9 @5 r错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅3 x/ Z8 r8 ?0 \3 q: H# T, h
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
# U% C- L& o3 N5 p" Y% [力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
, _/ j) |" W# I六、结束语
$ m% k4 f, C- \, e' {# p总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
+ o$ \) D3 p! y; `' p6 ~: x点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
3 D5 t6 u1 p; x( u联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
5 S- [7 s: I+ S力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
* H5 s4 u! p) r% \3 U% _+ v用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
