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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题9 H+ s6 D4 u9 \0 h9 p
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比 U" u+ {! y/ k; P+ [, V) f5 w
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
& |+ b1 [8 c `, U- v; B. G识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. `/ Q8 N7 c6 f$ E9 @7 D, Q类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。5 |7 B6 k- L# F# z
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
2 U0 C3 s) t, U0 O3 L8 Q每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
5 ^6 S1 ^* A' x9 M: v" c% f/ s米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
: H5 s* n& |: V6 W6 U; o/ ^教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段' r% f8 M8 n5 K
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解1 a1 G9 b; ]2 i$ v
答，提高学生应用数学知识的效果。0 k. Z5 c0 d% m
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
5 R. c* K5 T4 ]( K5 Q% [中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
! j% s- a" F( q; `# O$ a. S发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
X, i# Z* V1 `( l Y7 d" Y答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下; }0 e8 F- y; Z
进一步思考数学问题。9 L& L5 ?6 ^2 Z3 U% B. O: ]
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯- a" O& w. ]6 U
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
1 }: X* w1 G1 A2 E- Y/ |4 [级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
# B* G2 ]4 A2 Y9 r$ v7 B k* Q时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
0 _ l* G6 w+ e" o4 r% A" k题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
: s" d: x3 W$ T) `' w# x, A* R第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
, C# U7 R5 s' u0 a定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析( c. {) Y" n7 E5 ]% i
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型% a4 C- e: m! a3 Y$ J" n
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为2 v n `% H3 ]" }7 o- c" D
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
5 N2 O n( _3 p" Z3 N2 _+ q言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解" s5 d6 {8 F0 @$ s# U) o. T
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
+ k; E$ J" ]6 r$ g这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科2 m: u0 }8 Q+ H3 J% a! m
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。6 z$ E3 x: D1 y8 {$ \/ g5 f
三、注重举一反三，提升学生的探究思考% r- c. u& w# U% l, ?, g
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
7 U3 f, a/ r ^$ E8 ]( e3 L小学高年级数学应用题有效教学策略探讨; E! f9 `; k/ D6 X' o( X
杨开泽
8 l% i- T5 \% ](甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)+ L* R8 g; N h7 C
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
( B# B* N w5 o中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。$ K; H! }: x* n7 X" s0 a D/ f
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是- K3 X6 s* P+ J
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？6 H+ u3 v" _2 t' J( g# s
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角# l x8 X1 x6 M. N6 P! S
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
! s% @ F: {$ B2 X$ h8 t据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
4 _2 {. O0 ~! L9 h' G- G生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变* ]4 m, {2 ^6 d( ?
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学/ B% ], k5 c2 c; d
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答 ^4 Q$ q0 O' {2 I" H5 c. H7 l
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
7 S6 Q1 ^: n1 U: @探究能力。
( D" E7 c/ ?+ U四、要求学生检查验算，提高解题准确率
; v; L* g& V, k+ q检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
* M& |+ h: e- }1 B4 c7 k) q$ h4 q是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的# {. \* v B7 D: Y. B
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而& U8 H X9 t5 x4 V* A, B
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
/ x; v' k. S# M7 N7 b1 S算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见5 L A. q. d+ }8 A) f3 C N
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
: V ~- F3 C& C$ P3 x7 U代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值- [1 J; N5 ?# U$ \' U9 J! d
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得& ]; }5 z* p V% N( \
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，' \- N6 w+ d1 ?& q2 I
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
0 E6 u% s* U& w0 [. l# p& b# E$ A能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
5 F1 t) M& }: e- \4 ]: K/ V4 \确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活- k/ s ]3 \: Z9 X- i
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
+ X7 b: i" M: `6 |: M/ k8 x0 g- |五、做好错题指导，启发学生反思与归纳8 R6 b9 o6 c( e8 o ~# H
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
" D8 t$ `# c S# `7 j理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
# D* h, f( u% h视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
! ^$ t7 F; }+ k, n' z题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
6 E* f1 U' k- e# y3 W工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，3 I* D) L6 o* r, f: V) ]$ M9 B
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变3 q) l) T, }) m7 R5 y
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错- z0 C0 A# C* X: _, O2 V1 _
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
( z9 z* F/ L( B) j4 J$ B5 F5 j$ q' c确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看5 m4 s! ?( X5 E
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
+ M! j; f! N/ a能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能5 u5 _5 a7 V( ~. z/ A, _4 Y
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
" ^1 [! |9 Z5 X. @六、结束语
, W$ @- s5 E9 z0 F总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
1 c' C8 T0 u. v) W. n: U/ ]( o点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
& I1 o; e' v1 }: U+ q2 @- ?: e8 [联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
4 s3 o( Y8 [9 _力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应% ?) A, R: {* e3 t! {2 I
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
