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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题9 M$ O s4 d3 I/ d) X$ s/ {
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
9 q6 b2 ]3 m- Q, k" x P重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
( ?/ W% A# z5 B; M. d* a8 I识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
; m7 b1 R( d" P2 k; T f: k类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
' y9 D9 ]* I, ~* B" g例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
+ X+ O3 G* I& I" F1 {& R每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
; m; z+ X1 r" O, t+ T9 E米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
; u7 z, p4 b3 Q' i教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
( U% `+ M8 v w2 E; `图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
6 }( a1 P j5 L答，提高学生应用数学知识的效果。! G0 w7 m: y5 f! _5 \9 E
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活# c6 ?) f" E& c8 ^& T n
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出4 I9 x( g3 p7 C: S) T5 n% d
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
6 I$ ]" h5 c1 W9 g4 P答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下$ ~ s+ ^2 q6 l3 F& C
进一步思考数学问题。' W) L- @ z# g, y, g2 G
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
& J' O3 { \; @* K# u' c" g审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
) X7 Q+ v- d9 l级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
0 T5 S/ t$ \# w U* |$ W0 e时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用1 _& {7 m) Y- o6 u% a$ T7 w
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在; E" q6 T( P) }6 [: m) t$ G) ?
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确9 {, }2 L6 I" b; N. D3 S
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
; U% G% i9 B" G: T8 ?主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型' i( P# x6 N2 W; \5 _* o4 k
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
0 v7 F/ ?) \% C- A3 K$ ~检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语! V4 C( K: x: D2 [# }
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解- \7 F4 X) n: B5 F: s c
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
, \7 \ ~' o9 Z- z这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
" d' V) I9 v' k }学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
: i& W' J8 q, Q6 J三、注重举一反三，提升学生的探究思考. N' f3 b" C6 w2 e; f* z4 R
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生5 y! n: @0 I/ ^/ L: G2 I& m7 {
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
# N8 e/ \! F% @, Y( j杨开泽
5 S! W. [- B, S(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200) R6 N. z- ~$ y0 @& c9 |* Y- v
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考2 I0 P1 G* D" E& z( I9 }) Z0 O
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
, n3 V9 l' V/ R# M# ^* ~例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是8 i1 L$ ]3 V( Q& Z
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
' f# i5 M |% N0 d# v教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角; p( T9 E; X A/ h# W/ x, O7 [
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
- k% ?. @5 D: T0 T" B据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
) m, i4 u( a4 m* F生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变' O+ u5 A/ w a c- O' P
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学# [( H t! b* i' b
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
8 {0 o# P8 m. I9 G$ w1 O. y4 J- n问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
! z% G3 P# K8 h" S! r1 W7 A探究能力。! p- e) X5 B* Q8 {+ R6 E
四、要求学生检查验算，提高解题准确率. l# y- B% F3 `2 \
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
5 ~5 u$ N4 P5 F) G- w& P# R5 A是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
+ q- t- Y& f6 L/ c3 v/ T教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
& D; L9 y4 E; _: k- r' Q! b且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验4 M2 Y2 ]5 H1 q
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见4 x8 [- W5 r: R# O& ^6 t: |
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件% b' K2 I- \0 s: Q0 `! L7 O
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
; G" S3 ]8 X* |# b' v2 p& w法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得/ k# \ v! C. _& ^
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
4 @2 _6 q$ N* h+ s, }# K/ F看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否1 D r* a S" K5 a8 s2 C
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
) T# R! t8 w! d$ p$ E$ y确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# u/ a8 p) B! n5 D+ {$ x运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
/ t1 [8 y1 @& D. H5 s" H" n7 C五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
; M2 h7 a5 l6 x4 S) e在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学4 a7 m4 T! V3 e2 L# Q2 ^
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
( x V# U: F$ s$ I7 s视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错; r- @5 k! F4 a2 h
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
& R, w( d" F8 a0 _* o工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，9 Q, E9 `+ }6 ]% s, R* n2 m- K
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
C: u. [1 v7 Y k( G: u R对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
% s2 \3 f# w: x n" j/ F. w题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明' h0 b( h9 f; T2 `1 @4 J
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看% T: ^* r; k9 h6 t! c" N1 C
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅+ V& J0 @& c6 A
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
: i- ]( t1 c7 u力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
" s9 ~. |+ k( h1 o# m F+ ^六、结束语
9 p7 [' p* k1 j# Z8 m8 E! @, }总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
( e9 R) ~$ b. ~/ F( Z9 ^点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的: W" }% _' e& ] R0 H0 ]9 U
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能6 x, `% o9 R3 g- L( I
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
7 Z* I: a+ N' m" v用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
