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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
5 x* L8 y3 h ~6 a在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比$ Y' ~, b4 I; R8 a# k
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
9 m8 O$ j( L# k/ l5 ^7 P识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
2 X6 V) g* ^8 T) Q8 I Z, m7 z类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
* k& x% w) c/ a. n: B例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，; g6 n) Y# \7 X/ l, S- `* Q
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 K; b. Z6 t) Q8 i米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
4 I/ X2 `0 H9 U9 r9 L9 U( q0 t& [教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段: ~1 s1 l V1 N5 t
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解" C4 m0 {, \! L- @
答，提高学生应用数学知识的效果。
( N, A. L$ ~3 _4 T# L) o5 o; n此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活+ I0 C: n' `3 a. G/ N8 x1 G1 X: n
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
; E8 t* S2 S! Q: ]% ^发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
: ]' F9 I9 j; ?' @: k答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下( ~4 U$ Q; R! i& L0 F3 w f
进一步思考数学问题。6 K, o6 v7 L* G3 h
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯- c7 n& J0 Y7 [( Q5 k9 V
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年" T5 X W/ T+ Z' z
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
$ A, a7 f7 ]5 ^. i2 z* O) s时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
$ i9 F$ R3 T$ V7 n' i$ a题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在" d1 V0 V, x4 G- ~5 F7 @
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确# {3 ^8 K- G) |, c' g
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
9 W5 p8 w7 W5 t主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型5 t7 `) I4 L w! h
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
4 b* u7 Q% I4 e% k检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语+ G, w9 v9 `' f3 s7 [3 O
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解1 f, r( i) H5 d' N3 [/ U+ Z2 B; M2 L
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
9 V$ s6 o9 {5 C' ?3 b( P( a5 C这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
/ n/ B! w; a% r' ^学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
$ T% {$ s5 j* e e) v6 N三、注重举一反三，提升学生的探究思考+ h" t6 K5 C& }8 Q
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
$ E3 H% G, \! H% W小学高年级数学应用题有效教学策略探讨, L4 B0 y: u8 c# g& ~- v+ e
杨开泽. ^ G2 F( N' I- f6 L* s9 v
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
7 x5 a. q, X6 H p思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考- |$ l2 y& k5 a4 |
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。# |# T6 B2 K$ }6 t
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是) k1 a/ B1 ~5 f, \( \6 t4 U
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？! n4 ~& r3 H3 [; J
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
: E. K7 Z% X9 [度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根4 G7 J) n0 |' N" ^& M
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学& V1 Y! ^* ]# B
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变% k$ _" G- |: q2 H. x. w& F
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
. R ? F' E& t1 x生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
$ E6 g6 t1 t$ I) D" A2 @: T4 a问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
( |' r" j4 R& r探究能力。
% E- p6 U0 l7 u" m5 B, Y四、要求学生检查验算，提高解题准确率0 q* a9 ?, {- E2 x- Z9 x0 r8 _2 P& O
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
% }/ G5 g$ Q0 e) r- M是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的+ P+ i3 R: y- c
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而. I% |( c9 O& C! H; k
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验, ^" r! R8 {% x0 N6 ~! [( l/ c6 J+ p
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
5 c$ m- d; _/ f0 j5 ]% L的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件& ? j( C+ z; L% R8 j
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
9 d3 }- q- L0 H0 ~- ?, H法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得! F% S+ C% Q5 \4 @' b( |, S
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，% k( t3 s* |; w- ^: _
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否1 [! u3 [7 ^3 A- L% A0 K- Y
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
6 f6 z0 v9 n3 s8 G* |确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# j; i2 |0 K) q运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
8 o: w% ]: q" I, q五、做好错题指导，启发学生反思与归纳+ u; H, D9 a# _9 p/ W* A
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学! f8 c" i1 c. C5 w( ?2 F- } S/ j
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
4 |5 x! Z: V4 x4 Y: {0 ~- h视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错$ N" V0 x6 n* q
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
0 T7 E z: A* t3 s8 t3 z3 R工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，- A% u! v& w1 V# `2 u: @, n
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
6 [& u) D2 x0 b4 X* z对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错1 e) C0 F- m8 B& i/ N
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
6 i8 i/ l8 K# n2 l0 Y确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
" Z* S( v6 t4 A错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
* O. a- `6 l# C" A1 w能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
9 B0 N" q% l0 E. j5 h" ^ f: u力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。$ v. N' L/ p5 v8 T
六、结束语9 V( l( b. x( |* E- Z
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特" n) l7 v$ c+ L* W8 p$ b: ]( [5 X
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
# k5 B! D0 _& ]8 [7 h- w% {联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能+ t. z$ z8 N5 G" E3 v
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
; N5 L, b, C# F用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
