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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题- l" Z n3 s0 k+ h( l& Z- T
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比+ q3 i4 n: h: u0 N& l, s0 E
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
& ?3 d( B5 c. L+ V( p- D识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
& @2 F, @! \0 k0 b+ Z- x类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。" g6 z7 u( D q8 w
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
- r* Y7 ^# m, D每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千2 d* |7 t/ f z5 t7 G
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
5 D* o! X: j$ }8 J教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段: I- Y5 B$ _" [6 y5 w6 F
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
' r- e) [+ r2 }5 F答，提高学生应用数学知识的效果。
; b, w6 n8 h( Z5 }" j此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活: J9 z x& T! |
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
* |; H' {3 `! r+ s# y发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
9 P4 |# v6 {/ j' h答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下# ?; V7 e: x6 P' d" k
进一步思考数学问题。
6 t/ m T8 x7 ]8 C$ a二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯5 Y2 X$ P2 N1 x
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
9 C5 T8 ]. c2 t) I, I* A级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题8 j: n8 [" S. c, e2 l
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用3 D3 S7 @& T! E3 P% C3 Y O* P0 f
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在2 ?7 _# B4 t5 c
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
' @3 L# i/ _) \- Y: [' G定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
+ i" Q; p4 A, m$ P主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
7 `/ ^8 u( M8 C& `: U, i) `习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为- \$ f8 R. P9 h; i8 @
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
8 s/ F, e. \# V% V5 Z& Y+ W- y言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解4 x8 I4 s b1 T' b( A; [% a
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
3 G! H$ V0 ~0 `; z" |8 Z3 c7 m这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科- ^: O0 q3 i9 \( o6 X# a
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。; n) u8 w4 _. g8 q; Z/ ~4 M/ m
三、注重举一反三，提升学生的探究思考* T( ^7 ~- s) |, h5 z9 n3 H
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生 I1 s6 b" S: l4 N% S" ~0 Y
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
( C8 ?, l) k! g) J1 i杨开泽
4 C2 J1 l+ h2 a! u3 N+ V+ Z(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
$ E3 l* J+ z6 }$ P$ _. C& N3 @思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考( e2 d/ W# u6 b$ I4 k
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
4 s; \) S( z# ]2 n6 ]. [例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
- r* Q. O- S, I# x" X37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？/ O+ q7 n' c9 m' B7 ?, i9 R
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角6 B _6 }- }9 f m
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根3 B) ]2 d6 |' `% S! M4 ]3 M* ` ?/ f
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
2 A- J9 w, D$ }/ F% M生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
" `7 w& x' ]& J5 @2 c式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
$ ~' [ O4 x4 Z生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答4 ^+ T" \! D( `9 `
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主2 n2 h1 e- }& J& }4 Y
探究能力。
" Y9 `' ~9 E# D四、要求学生检查验算，提高解题准确率& b! }+ q5 B' y4 U7 C8 B
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也7 q) O- z, b" s! z
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
/ o( I+ I) K( z, F( Z教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而6 Q7 v2 v$ _% k3 P6 c G/ h9 n
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
% x$ L* {$ l8 A4 S" F算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
8 b, C0 d$ b1 \4 E: t& H* M的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
- w9 R; ?; {& n& x2 x6 d* N5 s& J代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值1 p' _/ p9 S" c' T
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得/ j6 p; Z# v9 X+ C
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
, D, |5 S4 @. z7 s. G( `% N看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
/ o- i" `( R1 ]# c9 ~ {& T0 d能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
9 e+ C; W* }5 r6 H& B确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活' C8 ^& V) U) t/ W
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
: C s% y0 q# N( h; x9 u五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
8 _ V% Q) h/ P8 O' l在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学 K L& W3 d! u
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽' N( _1 d0 r8 e: `9 n7 H) B
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
, {/ ~5 v; i3 P4 E题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
. e! Z3 k6 f( q8 a" J工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，1 `( p2 A; q( |. @/ q
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
, {4 S; A2 V8 K. O对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错# f }% t' v4 {: A
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
: t/ @, }. s( C6 W2 W9 q确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看; i! `- ?9 x* o5 v- E K- t
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅4 u# Z5 }' w: k1 `% [, H x' }
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能( K; b& _2 b+ N$ J3 V$ |
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。, L' O8 b3 i7 x: p9 W& N c
六、结束语
5 a( i! d5 {2 B9 Y5 S/ J! V8 ^2 x3 `总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特' t# e& f+ @6 y4 t: S' c
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
; c+ O3 m1 i4 \7 `联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能7 O+ ^# H- A% X9 L7 D! C
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应* W! L/ V/ @) A) D
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
