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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
3 E! w2 @/ J; r% }5 k! `在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
/ W! t- l* d! T2 K/ R+ _重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
8 _9 V9 _. m4 O* c# K0 _* V识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题- P% p' @' z( c& c! M
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。7 r" }9 S( K9 b/ c$ u: \
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
# o) H0 y# F) c: O# @+ s8 j/ R每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
! z# H: i' d: V) r米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
3 r) M3 j) d2 J% Q; t教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段1 X; Y# w9 \0 x' s
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
4 m; Q1 F! N/ C$ n答，提高学生应用数学知识的效果。
6 c, `9 t# H! u% X2 q5 m此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
9 [) x% f- K( p' W中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出7 _3 g; K) F) ?5 k8 N
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解; G1 u" M) l$ J' Q( l2 P7 B5 W% u
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下2 ?/ V0 x$ s+ z
进一步思考数学问题。
; e' o' ^! u7 a+ p! ]二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
! m+ J) j5 d0 S/ F' P审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年) j% k& W' Y: y. q
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题0 R3 y1 f* N& Z/ F% E' e2 q. }$ I G# w
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
7 C7 A) k+ A' T* A- `9 Q题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在3 Z; F! j6 O+ f
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确- E) `: w- Z ?1 j
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
0 S( u: K! T$ E5 ^! I主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
" a- g$ M1 L7 O! b8 E x: c- F习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为" P5 o3 i7 K4 t- |7 m
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语2 T4 Z; \5 R/ _% d; I g* l
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解" y H5 {8 k: o
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。8 L4 c) {/ q% h9 O- X
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
6 K& J+ r, s+ q# c& Z) z( p6 \8 [3 A学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。1 j& U3 i" K* B
三、注重举一反三，提升学生的探究思考 R+ a s( N6 h% v& {( z
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
9 q5 h% L2 N' H, z小学高年级数学应用题有效教学策略探讨2 W' U: b+ s0 P& [# V2 Z: o
杨开泽
: r5 k. C- p4 r6 h- o! ?(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
A5 O' [- B. a4 A思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
) P7 g# @& P' N8 U; |+ I% b中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
- b# u0 u: t9 a例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
% k2 d1 E9 b: b# d( V* e37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
2 @. g6 X- A d, i教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
) q9 ~( y |+ X N度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
$ n* U( s; j* B; `据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
# U6 @, ?) x! |% @" {& Z3 O2 U4 O( w# n生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变 U- X; B/ [1 D
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学6 r+ X% |; D6 e
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
r$ ?; G1 |" s }问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主3 N# \( D) [4 W8 e! G9 H8 W& \
探究能力。
/ \5 J6 C% h( n+ g; i0 j L四、要求学生检查验算，提高解题准确率 |) e5 `/ z f
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
5 f1 N. ^( `1 s: X4 x- L: i是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的: B/ }0 U4 u$ w/ A2 I+ T' H
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而# K1 R3 H! C) Q$ b, ?& f+ o& _
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验& G5 A5 P# u4 R$ _0 c7 O, [
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
! P" P& ^% w( M1 T! {5 Y: n: z9 m的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
( ?4 Z' U' V! m& F代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值# r2 V f9 J: P! p2 W2 T. `
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得$ o( L3 O' h5 s+ D4 |: S
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
1 Q* `+ K n. U [& Z看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
( {/ x8 g2 ]. F; O' i3 x( |能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
0 A5 w/ E. |$ I9 ?" T' b确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活8 ]; }4 t' T" w7 S6 s* X: E- S' p- u
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
( {- ^3 ?9 o0 z8 q& V( l0 p( g五、做好错题指导，启发学生反思与归纳7 F7 h& u: P3 J
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学6 c( K0 T6 W8 N: x
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
8 h$ l# F1 t3 q! [* D4 H视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错7 }% @5 _: V4 y4 d
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育" J" H' o$ }( B/ A1 w$ z8 ?8 }
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，, ? q' T! @: f
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变 F! z' F8 W- f: r/ x2 {* c
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
% F$ o* P4 s* r) B! X6 X+ T# g题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明: S P- c) U- K! Y% g
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看( E8 P9 \5 b7 [( w9 W
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
4 [+ s" O+ p! R# d+ S能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能 O! q6 H+ Z8 f$ K+ f, H9 f
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
) r- Q2 k# }5 T7 c- P六、结束语+ D* l7 Q3 N: V4 U( F; q( [, u; v
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
. r2 q; l, l8 m点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的- |) O$ A' g+ x8 j( l
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能; J; i4 T9 i1 w c
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
, K0 m! `3 D4 P ~! L, p1 t& A用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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